毛泽东曾盛赞邓小平,既有原则性又有灵活性。这两个性得到很多人的尊崇，然而，在实际上，什么时候该保持原则，什么时候该灵活面对，却不是每个人都能真正领会到的。反之，人们是在必须坚持原则时又不想坚持时，通常以此哲言为理由放弃原则，却又常常在一些无关痛痒的地方固守原则，来表明心志。这不是对原则和灵活真正的领会。

自从教书以来，我一直在尝试着，如何引导学生建立起一个知识框架，该建立怎么样的知识框架，能更方便地把相关的知识联系成一个整体。随着知识的积累，这个框架就成为一个知识系统。这无疑对学生从整体上把握学习方向是非常有好处的。但这个框架费了我不少精力，因为一个框架如何构建，直接关系到学生对知识的认识，就如同一个社会制度，相同文化经济军事背景的两个人群，在不同的制度下，其发展情况往往大相径庭。在头一年里，我的框架构建很随意，常常因内容的改变而大幅度的改变。这样，常常让学生感到无所适从。而后来，经过不断修正后，终于形成固定的规律，无论知识如何变化，其内容都可概括为分类、概念、技法和思想四大部分。学生可以自己动手把分散的知识串起来。现在突然联系起原则性与灵活性，才发现这两个性在实际运用中的深层“原则”，原则性，自上而下，而灵活性则自下而上。原则从大处着眼，直线贯串而下，越大的范围，原则性越强，地位越难动摇；而灵活性则小处着墨，越小的东西，越容易变通，当小框架内无法坚持原则时，则上升一个更大的框架内进行灵活性处理，当然，这就破坏了原有的原则，但这不意味着原则可以随意破坏，相反，这个破坏构建了一个新的更强的原则，如此逐级递增，破坏越强，所构建新的框架原则约束力也越强，系统也随之越来越巩固稳定。也即往往山重水复疑无路之时，把视野逐步扩大，从置身于山水之中上升到置山水于眼底，必将柳暗花明又一村。知识构建如是，为人为事又复如何？