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赖广昌:纠结的大学生成绩评定

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发表于 2015-4-12 11:07:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
http://www.sina.com.cn  2011年08月04日09:44  东方早报
  媒体报道称,南京某高校一学生威胁老师给高分,道:“不把分数提到九十,我有本事让你痛苦。”
  做了十来年高校老师,我对给学生评分这事也颇感纠结。纠结归纠结,但不揪心,该怎么给还怎么给,这位威胁老师的同学也只是极个别案例。我能猜到这位同学的用意,据报道,他是学生会干部,大概冲着那奖学金去的。我想起福建仰恩大学那位以挂科名义向学生收钱的英语老师,不禁感叹:急功近利之下,人性变质,价值变形,甚至用正儿八经的道理都无法将其说透了。
  因为,一些高校的钱来自招生,让学生顺利毕业,才能招来生源,所以,学生不必认真学习,有些学校还要求试卷难度适宜。如果成绩偏差太大,就是教师讲课水平或出卷有问题,这苦了命题教师,要千方百计降低难度、划定考试范围、放宽评分标准,以让绝大多数人及格,包括平时不怎么来上课的人。
  另外,学校课程体系与教学内容没有完全跟上社会需要。一些公共课程,学生不知因何而学,没有学习的内在动机;而理论学习与应用实践结合不够紧密,宽进宽出是校园整体氛围。因为学不能致用,或学只能致用,所以一部分学生学某门课程就为了分数。对此,任何教师单一个体都力不从心。
  学校对教师教学质量的评价方式也不科学。一些学校常用学生打分评价教师教学,甚至将此作为唯一标准。由于学生认识差异、课程内容差异,这样的评价会公平吗?一些内容恒定的理论课,学生学不好,往往觉得是自己没努力、水平不够;而一些知识更新很快、理论联系实践很强的课程,学生往往认为学不好是老师水平不够。所以我们常看到:那些睁一眼闭一眼的老师,尽管教得不咋地,教学投入少,讲课不着重点,却因“宽松”受到学生欢迎,倘若是到外面赚到钱的老师,更是备受学生崇拜,被称作“某某哥”,于是学生对其评价结果不会差。那些负责任、要求严格些的教师,往往却垫底了。
  某校的一个同学,一个学期都没怎么上课,来了也是趴桌上呼呼大睡,老师要他回答问题,他牛头不对马嘴。其他任课老师睁一眼闭一眼就放过了。但有两个任课老师较了真,一门课给不及格,一门课没给成绩;后来,这同学没补考,也没与任课老师商量,院里竟让他PASS了。是不是如果学生因挂科而毕不了业,就会影响就业率?也有说法是,这位同学平时思想比较偏执,所以不好硬性难为他。
  还有这种情况:学生干部开会可请假,考研及参加实习也可申请免听课程。有外校老师说:“上了两年课,最尴尬的莫过于一次五十几个人的班只有两个同学来上课,一个是学委,一个是学委的好朋友。要在我上学的那个时代,发生这种事,那还不当做重大教学事故来抓啊?”恰好那天,学院学习部的代表还来检查,这位老师还向其反映了一下这种情况,结果没有任何后续反馈。
  社会上执法讲人情害了民众,校园内评分讲人情坏了学风,在金钱面前,认真,负责,较真,是否都得俯首帖耳?上海 赖广昌

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