一位客家语言教师专业成长之行动研究

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一位客家语乡土语言教师专业成长之行动研究

作者:黄淑贞

摘要

客语教学至今仍像是未被开发的处女地,无论是师资,或教材教具都很欠缺.去年初闻要接客语课,内心是惶恐,挣扎的.我以一个过来人的身分,回顾客语教学,将自己从什麼都没有到现在对教学能稍加把握的过程整理出来,希望以此经验分享或鼓励有心从事客语教学的人.

关键字:客语教学,国客语转换,客语词汇,四县腔,海陆腔

绪论

九十一年八月甫卸下教务工作,就被指派去教低年级的客家语.自己本身虽为客家子弟,但我始终不敢认同会说客家话就可教客家语;再者,自己从未接受过这方面的训练,倏地要我去接客家语的教学,心中除了惶恐外,尚有一丝不被尊重的感觉,就像未教而战,硬被拱上前线的士兵般茫然无助;然而这样的感觉,并未占去我太多的时间,身为小学老师,可能要教授的课程本来就是多元的,况且我会说客家语,也比别人多具备一项基本条件,那种「舍我其谁」的想法,又不自觉地从心中窜起!

去年暑假,在北市日新国小也办了培训客家语教师的初阶班及进阶班,但因自己尚在师院读四十学分班的最後一年,虽然在暑假前报了名,但因时间上是冲突的,所以无法参与客语研习.因此,在九十一学年度开始时,我仍然是不符合客语教学师资的资格,所以我心中的焦虑,是不言可喻的!

我从小在客家庄长大,身为客家子弟,对客家文化的保存,总觉得有一分使命感.教孩子说客家语,同时也教他们认识客家文化之美,体悟客家精神,是我对客家语教学的认知与憧憬.对於即将面对的客语教学,我觉得自己的问题及困惑有以下几点:

客语拼音对我来说很陌生,拼音能力亟待加强--看惯了国语的注音符号,也熟悉了她的拼音方式,一旦改成客语的操作模式(虽然有部分是相通的),仍常让自己一时半晌仍回不了神,更何况有些文件或教材是采用「台湾客语音标」,未熟悉其一,又错乱於其二,唉!如此一来更是一个头两个大,常常迷失,死当在符号转换中而苦恼不已.

声调无法正确标出--客语日常用语我会说,但一旦要用拼音方式记下,标出声调来时,我觉得自己是有困难的.经常的情况是,一听到有困难的客家音後,我口中常常是念念有词的,至於是第几声却无法定论(四县有六声调,海陆有七声调).

国客语相对应,无法确实知道--国客语转换,对应,对一直没有接触经验的我来说,真的很难很难,尤其有些音的用词用字,尚未有定论,例如:国语「肚子」,在客语的用词就有「肚屎」,「肚笥」不同的看法.

教材较缺乏,即使有,也未必符合使用:以学生总人数来说,修习乡土语言会选读客语者仍占少数,自然也会影响书商是否会投资大把钞票去研发的意愿,很明显地,市面上闽南语的教材相当多;而客语呢 真是少得可怜!上课所需教材,还真得靠自己自立自强呢!再说,即使有,真的是未必合用,原因是,来上课的小毛头,他们真的是一句客语都不会说耶!

客语教学没有信心—客语教学对我来说是未知的范畴,从未碰触过;在此之前,除了和家人说客家话外,在人前很少用客语交谈(没有机会说,同时也不太敢说—--不知是否可以说是客家人独特的隐藏特质使然);今天猛然就要在课堂上教小朋友说客语,说真的,我还真惶恐呢!


研究目的
协助自己了解做为一位客语教师需有的专业知能有那些
釐清客语教学时需有那些准备条件
结合教学需要及基於对文化的使命感,藉此深入了解客家文化的丰富内涵
提供有心从事客语教学者之参考模式
行动设计

蒐集并研究相关资讯

上网浏览:网路上有很多的资讯,也提供很多学习的管道,只要有心去注意,可以蒐集到相当多的资料,图片及做法.
主动将自己的需求告知教学组长,请其协助留意有关客语教学之公文--如有讯息,请通知我,如参加客语教学观摩会,客家歌谣班,登记邀请「文化担头扛到校」教学志工莅校指导等活动都是.不管是上班期间的研习或课後的进修,都请他务必帮忙留意.

拍摄,蒐集有关客家文化照片,图片:客语教学在九年一贯课程实施前,都不被重视,因此相关的教材,教具很缺乏,甚至请出版商提供样本书,都不太容易要到,因为选读客语的学生数实在少,没有市场的价值,书商不会投资大量成本去研发教材,所以从事客语教学很辛苦,教材几乎都需自编,市面上不会刚刚好有你需要用的东西,因此想要丰富教学的内容,自行拍摄,蒐集有关客家文化照片,图片就显得非常重要!

购买或索取客家字典,书籍或CD,录音,录影带

新埔义民庙之行:九十一年八月中,为了准备客语教学教材,请家人开车亲自跑了一趟新埔的义民庙.除了去瞻仰义民爷的风范外,庙旁的商店就贩卖相当多的CD,录音,录影带或书籍.那里是客家视听,平面媒体的集散中心.

宝岛客家电台:位於台北市罗斯福路二段的宝岛客家电台,她以客语发音,提供客家乡亲亲切的关怀与即时的资讯;在台北地区来说,宝岛客家电台也可以算是取得客家视听,平面媒体的好地方.

藉研习去了解相关的参考工具书,如何取得,如何购买.研习的时候,除了可以直接获得专业知能外,也是取得後续进修,延伸学习的好时机.

索取「现代客语词汇汇编」:由台北市政府民政局,台北市政府客家事务委员会出版的「现代客语词汇汇编」,在九十一年十二月二十四日於客家文化会馆或客家艺文中心现场发放.犹记得那天,为了领这本词典,请了假,一大早即开车前往北区客家文化会馆领取;因为反应很热烈,当天果然没多久,这本词典就被索取一空,向隅者只能空叹自己动作不够快.这件事给我的感想是,无论做什麼,只要决定做了,就要积极以对,全心投入.「现代客语词汇汇编」这本词典对我的帮助很大,是学习时不可或缺的好帮手.

由做中学,逐步增强功力

边教边学查字典--教学中碰到不会注音或有疑问的词汇,随即勤查字典,如此有意义联结的学习,效果非常好,同时也让自己留下深刻的印象,如此除了对客家词汇有进一步的认识外,同时也增进了自己客语拼音的能力.

请教有经验的前辈,学习如何有效学习:对客语教学来说,我是个生手,但很幸运的,是遇到很棒的好老师.九十一年九月,在文山社区大学选修叶春梅老师指导的「生趣的客家话」,全部时数合计54小时(不含外埠参观及聚餐).叶老师是退休的国小校长,她教学认真,扎扎实实的54小时,让我看到充实认真的美,也让我有信心去逐步解决自己的教学难题.

参加研习

好师父领进门:叶老师是我尝试客语教学的启蒙老师,在文山社大选读「生趣的客家话」,这项课後进修,让我知道如何去教孩子说客语,如何去设计教学活动,让它更生动.叶老师给了我很多鼓励,同时她也分享她的学习经验,尤其客语拼音的部分,老师下了很多工夫.老师虚心学习及敬业的态度,实令人敬重!同时也期勉自己要更认真才好!

客家山歌馀音绕梁,有幸遇大师:九十一年九月至十二月每周六下午2:00~4:00,连续十二次,参加台北市北区客家文化会馆举办的「传统客家歌谣研习班」,指导老师是客家山歌天后的赖碧霞老师.研习的会场,有现场操琴的乐师及锣鼓点,那种美好的乐音享受,让人有如进到国家剧院般令人惊豔!赖老师虽然高龄七十馀,但音质,唱腔绝对是山歌界的第一把交椅!老师教我们唱,无论老山歌.山歌仔,平板或小调各种曲目皆有!从小,我就喜欢看戏,但从不敢唱,也弄不懂客家山歌.下定决心参加这项研习,对我来说是一个很大的挑战,虽然我唱得不好,但至少我知道客家山歌要怎样去欣赏,面对她,我不再那样恐惧!甚至,有机会我也要教小朋友一起来欣赏唱腔独特的客家歌谣.

暑假错过,十二月补回的培训客语教师初阶及进阶研习:任教乡土语言的教师,至少要接受36小时的基础训练.暑假因学分班尚未结业,错过暑假梯次的研习,十二月分日新国小再办初阶,进阶各一梯次.乡土语言教师的资格认证(详见附录一)既然是乡土语言教学的必要条件,於是一口气,一连两周我就把初阶,进阶研习的课程都修完.这两周的课程,除了让我取得师资资格外,实际上对我的教学也有很大的帮助.尤其是结交了许多志同的好朋友,在客语教学上可互相提携,交换资讯!

师院客语词汇的再进修:有鉴於客语教学是值得长远努力的,为了让自己有机会深入研究客家文化的丰富内涵,於是报名参加台北市立师范学院进修暨推广部办的「客语词汇学研究学分班」,利用每周二晚间6:30~9:30前後共十八周,由古国顺教授担任指导老师.客语词汇研究的课,在古教授亲切,道地的海陆腔解说中,彷佛儿时熟悉的语言又再度重现,那美好的经验,令人回味不已!客语词汇真的很美,这种感觉,这种眼界是以前从未经验过的!

勤奋参加教学研讨会或观摩会:最近的一次,是参加由胡适国小承办全市的客家语教学研讨会.在大型的教学研讨会中,除了可以看到主办学校在客语教学上的用心外,也可以看到和自己一样在这条路上一起努力的朋友,彼此鼓励,加油!.


肆,实施进程

实施期程
工作项目 年 月
91
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08
91
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09
91
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10
91
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11
91
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12
92
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01
92
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02
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03
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04
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05
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06
蒐集并研究相关资讯
索取「现代客语词汇汇编」
文山社大「生趣的客家话」研习
参加「传统客家歌谣研习班」
参加客语教师初阶及进阶研习
参加「客语词汇学研究学分班」
参加客语教学研讨会
检视实施成效
撰写行动研究报告
行动研究成果发表


伍,实施结果与讨论

教学时使用四县腔调—自己是桃园杨梅人,家中说的是海陆腔,但在教学时大部分会使用四县腔,主要是小朋友听到四县腔的机会会比较大,因为电视,广播,捷运等播音时,也以讲四县腔居多.为了让孩子的所学能和周遭语言环境取得联系,所以采用四县腔教学居多,但偶尔也会用海陆腔练习.

偶用拼音更正发音,效果不错:客家发音的方式,部分和国语发音不同,如「ng」发「」,小朋友不太会发这个音,像「你我他」的「你」的发音,对小朋友来说就很困难,试著让他用「一」拼出来,小朋友会觉得比较容易些!当然在台北市来说,母语教学三年级以上才可以教拼音,但必要时偶用拼音来更正发音,小朋友也可以接受,并不觉得特别困难!各位不妨试试看!

在校园中师生碰面,一定要用客家语打招呼:一周一节客语课,上课节数少,如果回家也没机会说客语,小朋友学了客语,好似「英雄无用武之地」般,为了营造说客语的环境,我规定他们除客语课练习说客语外,在校园中碰面,一定得用客语打招呼;因此在校园中常会听到「先生早」,「先生好」,「正来料」….,如果他们回家後,父母阿公阿婆愿意陪著他们练习,那麼孩子进步的情形会更快!「语文的工具性应首先被考虑」,「学习除了是一种本能外,实用性还是很重要的动机因素,如果学会一种工具,生活加了一些自由度或方便性,相信学习的主动性必然会提高.所以,教学上应多安排一些实用性的活动,让学生领会语文的工具性对生活的影响.」(赵镜中,民91年)

使用完整语句表达:大凡语文教学的原则,不论是国语或客家话,让孩子在做口语练习时,请他们务必用完整语句表达,如教「茶箍」,我会问:「用脉介洗手 」,小朋友则必须回答「我(ngaiˇ)用茶箍洗手」.如此要求的原因,只希望能将之前学过的东西串联结合在一起,有如搭鹰架般,那麼孩子的学习就不会只局限在一个词或只有一句话中.
结合时事,节庆时令,做为上课的教材:除依原先设定的教学计画上课外,尚撷取目前最新,最生活化的教材,做为教学题材,如SARS流行,即教孩子"用茶箍洗手"( 用肥皂洗手),"戴嘴落仔"(戴口罩)等,特别是低年级的孩子,他们的耐心是很有限的,上课的注意力约维持十至十五分钟,之後便像身上长小虫般乱乱动,不是那麼坐得住,因此教学活动方式要多元外,教学的题材也要能吸引住小萝卜头的兴趣才行!

用文化的丰富内涵吸引孩子,教其领略其中的美:客语教学,我不会只把她限定在教客语而已,和语言相关的文化内涵,才是深深打动,开启孩子心扉的重要吸引力.「语文的学习不单学习有形的字,词句,文法规则,更重要的是,要学习语言背後无形的思维内涵(即文学与文化)」(赵镜中,民91年)上了将近一学年的客语课,我曾在课堂上调查,如果下学年让他们选择乡土语言时,他们的选择会是什麼 一,二年级各有七位同学,他们一致表示还是选择客家语.这让我觉得蛮感动的,尤其这十四位小朋友中,有将近三成同学的父母不是客家人,但他们希望孩子多学一些语言,所以鼓励孩子来学.孩子有学习的意愿,教起来会更有成就感,但也同时驱策我更用心教学.孩子,让我们一起努力吧!


陆,结论与展望

凡事起头难,但一旦化为行动,就有方法可解决:由初闻将接客家语课的惶恐,到後来转为该如何解决的心路历程,是我很想跟大家分享的经验.静下心来想想,很多事情并不是那麼难,只要愿意用心思考,总会找到方法解决的.教学,原本就是一桩耐人寻味的事!不敢说自己解决问题的方法有多好,但这样的方法途径可能是最适合我的!
文化使命感:「宁卖祖宗田,不忘祖宗言」是客家人不忘本的最佳精神写照.有感於对客家文化有一分血浓於水的情感,愿为客语教学再接再厉,奉献心力!

拼音,声调固然不熟稔,但相信会渐入佳境:对於客语教学,要学习的东西还很多;虽然自己对客语拼音,声调还不是很熟稔,但比起刚开始接触时是好太多了!秉持终身学习的理念,我仍会继续努力!

孩子欢喜来学习:每回上客语课,孩子总会喜孜孜来上课;在校园中碰见了,一声声「先生好」,「先生早」,听得好窝心!上学期,有一堂是认识客家美食的课,当天我将糯米粉蒸熟,搅拌,做成糍粑(蔴糬),让孩子沾花生粉吃,本来有一,二个孩子说他从未吃过,坚持不肯吃!可是到後来不但糍粑被吃光光,甚至连用来沾的花生粉亦被抢得精光,抢得最凶的,居然就是当初坚持不肯吃的孩子!所以很多事在未接触前,先不要直观的否定它,试著做做看嘛!先为孩子制造接触的机会,有接触才可能知道喜不喜欢,或可不可行.其实在客语教学中,我常用此种心情去处理碰到的问题,没去试,怎知好不好 也许就是这种阿Q精神,无意中也碰撞出许多火花,让孩子衷心欢喜来学习,自己亦乐在教学中.

资讯流通性:客语教学的教材,教具,目前研发出来得不多,也没有太多现成的东西,教学上的便利性自然就大打折扣;但是很多事是没有绝对的好与坏,教学上虽然不便利,可是在教学设计上却有更大的空间与弹性,只需依据九年一贯课程客语教学的纲要,可以任由挥洒,课程安排更灵活自由.短期内要充实客语课程,教材,可能是有困难的!唯教师们所研发出来的教材,教具,甚至好的教学活动设计,应该要提供出来,互相交流,促进资讯的流通.结合每个人的智慧创意,会成就大大的结果.期盼每个人能不藏私,并广纳雅言雅意,因为美好的东西,会因为分享而效果加乘,衷心呼吁大家能共襄盛举,在客语教学的路上齐努力!


柒,参考文献

赵镜中(民91).以语文能力为中心的教与学.奇摩网.民91年09月25日,取自:http://www.iest.edu.tw/announce/9teach/2.htm.
台北市政府教育局(民91):九年一贯客家语种子教师教学研习手册.台北市:作者.
何石松,刘醇鑫(民91):现代客家词汇汇编.台北市:台北市政府民政局,台北市政府客家事务委员会.
古国顺,何石松,刘醇鑫(民91):客语发音学.台北市:五南.
台北市九十一年度母语师资—客家语研习课程科目及时数表
单元
必选修时数
科目名称
时数
合计
初阶
进阶
初阶
进阶
乡土语言教学概要
必3
乡土语言融入领域统整教学
3
3
11
选3
台湾文学概要
4
选3
语言,文化与历史
3
4
乡土语言能力训练
必8
音韵系统与拼音练习(含文白音,文音差异)
4
20
18
必3
词汇及语法介绍
3
必3
国客语对应及转换
4
4
必3
本土儿童诗歌介绍及赏析
4
4
必3
参考资料介绍运用(如俚语,谚语)
3
必3
参考工具书使用介绍
4
必3
汉字与汉罗文字选读
4
必6
乡土语言说唱艺术
4
3
乡土语言教学专业课程
必8
教材教法及资源运用(含发音教学法,语法教学法,方案,单元教学法等介绍)
4
7
13
7
必6
教学活动设计,评量及成果发表
3
必6
模拟教学与观摩教学
3
必4
教材编写与实务介绍
3
合计
36
36
36
36
附录一



来源：http://www.zzes.tp.edu.tw/毙叭矪/毙叭矪呼?/毙畍︽笆?╯/91厩?毙畍︽笆?╯/07???產粂秏?粂ē毙畍盡穨Θ?ぇ︽笆?╯.doc

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